Wij streven naar een onderwijssituatie waarbij de kinderen een continu proces op alle aspecten van hun ontwikkeling doorlopen. De leerkracht verzorgt onderwijs op maat en dat betekent allereerst het leveren van zorg op maat. Daarvoor is een basis gelegd in de vorm van een samenhangend systeem van leerlingenzorg, het zogenaamde leerlingvolgsysteem (LVS).

4.1 Het leerlingvolgsysteem

Op de "J.H. Isings" wordt de ontwikkeling van kinderen op drie manieren gevolgd.

Ten eerste door de observaties van de leerkracht.

Ten tweede gebeurt dit aan de hand van het dagelijkse werk van de kinderen. Dit werk wordt door de leerkrachten bekeken en besproken. Dit dagelijkse werk wordt regelmatig getoetst aan de hand van methodegebonden toetsen. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van landelijk genormeerde toetsen. Wij gebruiken hiervoor de toetsen van het CITO. Op het rapport van de leerlingen wordt de uitslag van deze toetsen weergegeven door een letter: C is het gemiddelde, B en A liggen daarboven, D en E liggen daar onder. In de groepen 1 en 2 werken we met een individueel gericht leerlingvolgsysteem.

Ten derde worden op vaste tijdstippen methode onafhankelijke toetsen afgenomen. De uitslagen van deze zogenaamde "CITO-toetsen" geven ons objectieve gegevens over de leerprestaties van de leerling. We schrijven hier objectief, omdat met deze toetsen een vergelijk met het landelijk gemiddelde mogelijk is. Door deze toetsen jaarlijks af te nemen en de ge-gevens op te slaan, is het mogelijk de verrichtingen van kinderen op langere termijn te volgen. Daarnaast kunnen deze toetsresultaten gebruikt worden om het onderwijs op school te evalueren.

Na ongeveer acht jaar basisonderwijs gaat een kind naar het voortgezet onderwijs. Om voor ieder kind de juiste keuze te maken wordt op onze school in de tweede helft van groep 7 de CITO entreetoets afgenomen. De uitslag van deze toets geeft o.a. een eerste voorspelling van het passende schooltype. Halverwege groep 8 nemen de kinderen deel aan de CITO-eindtoets. Wij zien deze eindtoets als een, niet onbelangrijke, momentopname. Samen met het oordeel van de leerkracht -gebaseerd op het leerlingvolgsysteem van de afgelopen acht jaren- wordt uiteindelijk het advies voor een geschikte middelbare school bepaald.

4.2       De zorg voor kinderen met specifieke behoeften

Wij besteden zorg aan kinderen met specifieke behoeften. In overleg met de ouders wordt door de intern begeleider (IB-er) een plan voor deze kinderen opgesteld.

Bij leerlingen met een specifieke behoefte wordt steeds gekeken naar de mogelijkheden en onmogelijkheden van de school. Dit alles in het belang van het kind. Daarnaast is het belangrijk dat er een sfeer van acceptatie en respect bij andere leerlingen ontstaat. We proberen er zo voor te zorgen dat leerlingen die "anders" zijn worden geaccepteerd.

Bij "specifieke behoeften" moet in diverse richtingen worden gedacht.

- Remedial teaching

Zo komt het voor dat kinderen moeite hebben met de leerstof van hun groep. Zij kunnen extra hulp krijgen (het zogenaamde "remedial teaching"). Gezien de grootte van onze school hebben wij hier echter maar beperkte mogelijkheden.

- Zitten blijven/Extra jaar

Soms wordt besloten dat een leerling een jaar extra nodig heeft (het "zitten blijven"). Meer informatie daarover staat in ons protocol Zitten blijven/ Extra jaar.

- HandelingsGerichte ProcesDiagnostiek

Wij werken met zogenaamde "HandelingsGerichte ProcesDiagnostiek" (HGPD). Dit is een traject rondom zorgleerlingen, waarin wij worden ondersteund door een leerlingbegeleider van de IJsselgroep (een onderwijs-begeleidingsdienst).

- Leerlingen met meer mogelijkheden

Er zijn ook kinderen die een snellere ontwikkeling doormaken en daardoor eveneens voorzien moeten worden in onderwijs op maat, om zo te bevorderen dat zij een goede werkinstelling behouden. Voor meer informatie hierover verwijzen we naar ons protocol "kinderen met meer mogelijkheden"

- Leerlinggebonden financiering

Buiten de problemen op leergebied zijn er natuurlijk ook kinderen met problemen op sociaal-emotioneel gebied, een lichamelijke handicap. Voor kinderen met een handicap bestaat er een leerlinggebonden financiering, het zogenaamde "rugzakje". Meer informatie hierover is te verkrijgen bij de IB-er.

- Externe hulp

Leerlingen die externe hulp nodig hebben (bijvoorbeeld van een dyslexie-specialist) mogen dit onder schooltijd volgen, mits wij als school ook de noodzaak van deze hulp inzien.

4.3 Weer Samen Naar School

Het project van de overheid "Weer Samen Naar School" (WSNS) heeft als inzet basisscholen in staat te stellen extra zorg en aandacht te geven aan leerlingen die problemen ervaren in het reguliere onderwijs. Doel ervan is zoveel mogelijk kinderen onderwijs te geven op een gewone basisschool en het aantal verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs te verminderen. Uitgangspunt is dat de speciale zorg voor kinderen als een gezamenlijke verantwoordelijkheid van meerdere scholen wordt gezien. Daarom zijn scholen georganiseerd in een samenwerkingsverband. Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Regio Zutphen. Hierin werken de aangesloten basisscholen en de speciale school voor basisonderwijs Het Mozaïek te Zutphen samen.

In het geval de zorg op de gewone basisschool niet meer toereikend is voor de ontwikkeling van een kind, kijken we in nauw overleg met de ouders naar andere mogelijkheden van ondersteuning.

Uitgangspunten en procedureafspraken staan vermeld in ons schoolplan, dat ter inzage op school ligt.

4.4 Gezondheid

GGD

Op onze school wordt in samenwerking met de medewerkers van de GGD (Gewestelijke Gezondheids Dienst) gewerkt aan de gezondheid van de kinderen. Zo is er regelmatig een jeugdarts of -verpleegkundige op school aanwezig om kinderen lichamelijk te onderzoeken. Ouders krijgen hierover schriftelijk bericht.

Logopedie

Alle leerlingen worden op vijfjarige leeftijd op school gescreend door een logopedist. Ouders krijgen indien nodig bericht van de bevindingen.

Bijzondere schoolgym

Onze school biedt ruimte voor een kinderfysiotherapeut die leerlingen bijzondere schoolgym kan geven. De schoolarts of leerkracht kaart dit aan.

De bijzondere schoolgym is externe hulp die op initiatief van de ouders van de leerling wordt geboden.

Bestrijding hoofdluis

Onder begeleiding van de GGD heeft onze school een hoofdluiscommissie die regelmatig de hoofden van alle kinderen onderzoekt op de aanwezigheid van hoofdluis. Wij zijn van mening dat zowel de school als de ouders een stuk verantwoordelijkheid dragen met betrekking tot de bestrijding van hoofdluis. Voor meer informatie verwijzen we naar ons hoofdluisbeleid. In de schoolgidsbijlage staan jaarlijks de data van de hoofdluiscontroles vermeld.

4.5 Veiligheid

We hechten er veel belang aan dat kinderen zich op onze school veilig voelen. We proberen dit op verschillende manieren te bereiken.

Pesten

Onder pesten verstaan wij een systematische handeling van geweld door een leerling of een groep

leerlingen ten opzichte van één of meer leerlingen die niet langer in staat zijn zichzelf te verdedigen. Wij vinden dat pesten als een probleem moet worden gezien door alle vijf betrokken partijen (leerkrachten, ouders, gepeste leerling(en), pester(s) en de zwijgende middengroep). Wij nemen duidelijk stelling tegen pestgedrag en kiezen voor een aanpak waarin alle vijf partijen worden betrokken (de zogenaamde "vijf-sporen-aanpak"). Meer informatie is te vinden in ons pestprotocol.

Verkeersveiligheid

We proberen de verkeersveiligheid rondom onze school te bewaken. Daarover is regelmatig overleg met de Kleine Kernen Kommissie. Ouders worden aangespoord hun auto juist te parkeren en er is een knipperbol geplaatst om het overige verkeer te wijzen op overstekende kinderen.

Vertrouwenspersoon

Op onze school is een vertrouwenspersoon aangesteld die benaderd kan worden bij vragen of opmerkingen op het gebied van seksuele intimidatie en ernstige vormen van discriminatie, pesten, agressie en geweld. De interne vertrouwenspersoon is het eerste aanspreekpunt voor het kind of de ouder en heeft tot taak hen op te vangen. De vertrouwenspersoon han-delt zelfstandig en zal zorgvuldig omgaan met de privacybewaking.

Daarnaast is er ook de externe vertrouwenspersoon.

Meer informatie is beschikbaar in de verordening ‘Blikken en Blozen". De naam van de vertrouwenspersoon wordt jaarlijks vermeld in de schoolgidsbijlage.

Schoolagent

De schoolagent is een politieman of -vrouw die werkt in de gemeente Brummen en die naast alle andere politiewerkzaamheden, als vast aanspreekpunt contacten onderhoudt met onze school. Zo geeft de schoolagent bijvoorbeeld voorlichting op school over geweld of vernielingen. Op deze manier willen school en politie samen actief en toekomstgericht functioneren ter voorkoming van jeugdproblematiek.

Schorsing of verwijdering

Wanneer een leerling een bedreiging vormt voor de veiligheid of onderwijskundige voortgang van de school, kan er -afhankelijk van de ernst en voortduring van de bedreiging- worden overgegaan tot een time-out, schorsing of zelfs verwijdering van school. De afspraken hierover staan vermeld in het protocol "Schorsing en verwijdering".